Métacognition et réussite des apprentissages en calcul au cours élémentaire dans la Circonscription d’Éducation de Base de Bougnounou au Burkina Faso

Résumé

Le rendement interne de l’éducation scolaire au Burkina Faso demeure jusqu’à nos jours, insatisfaisant au regard des résultats des évaluations des acquis scolaires. Ce constat constitue une préoccupation pour tous les acteurs de l’éducation. Cela nous a motivé à nous intéresser à l’apport de la métacognition à travers le thème : « Métacognition et réussite des apprentissages mathématiques au cours élémentaire ». Cette étude a pour objectif d’analyser l’influence de la métacognition sur les performances scolaires et l’autonomie des élèves dans les apprentissages en calcul. Notre démarche s’inspire des principes théoriques et méthodologiques de l’approche cognitiviste et socio cognitiviste. Comme champ d’étude, nous avons choisi la Circonscription d’Éducation de Base (CEB) de Bougnounou dans la province du Ziro, car, depuis 2014, la pratique de la métacognition est en implémentation dans cette zone. Pour la collecte des données, nous avons adopté la méthode mixte, à la fois quantitative et qualitative, auprès de 114 enseignants et 194 élèves. Les résultats montrent que la métacognition a une influence positive sur la performance des apprentissages mathématiques. Nos investigations ont également prouvé que la pédagogie métacognitive favorise l’autorégulation et l’autonomie des apprenants dans le processus de l’enseignement /apprentissage